JUGANDO, CREANDO Y APRENDIENDO 

EN LA VIRTUALIDAD

Ha sido un verdadero desafío ésta actividad a la que subestimé de antemano. 
Crear íconos, "memes" y actividades que incluyeran un audio por parte de mis alumnos me demandó mas tiempo del que creía tener y por sobre todo mucha creatividad.

Pude observar que hacer una clase digital conlleva muchos más elementos de lo imaginado y que además de ser rica en contendidos, también debe ser entretenida, didáctica y original.

En base a ello diseñé las actividades propuestas  para aplicarlas a  la materia Derecho Administrativo: Los caracteres del Dominio Público, por lo que tuve que imaginarme toda la clase para poder realizarlos...

¡qué difícil y divertido me resultó!

Los íconos simbolizan los aspectos más relevantes de la clase virtual y los identifiqué con una letra para que el alumno distinga a simple vista el Inicio de la clase, las Actividades que deberá realizar,  la Jurisprudencia sugerida y la Bibliografía que se utilizará en el tema abordado. 

Cabe destacar que no conocía esas herramientas que  brinda power point para crear íconos, por lo que sigo descubriendo nuevas formas de aprender constantemente de una manera entretenida. 

Los "memes" fueron pensados  para dar la bienvenida a la materia pero sobre todo para alentar a los alumnos a terminar en tiempo las actividades.
Para ello usé a mi querida Mafalda y la convertí en la tutora del curso... porque quién va a negarse a los pedidos de tan graciosa niña.

Finalmente elaboré una actividad que propone a mis estudiantes la realización de un audio o podcast donde deberán simular evacuar una consulta jurídica. 
Me encantó ésta propuesta porque sitúa al alumno en el rol de futuro abogado y lo prepara para el ejercicio de su profesión, además de ser una herramienta muy útil al momento de evaluar los contenidos abordados. 

Dejo el link para compartir con ustedes las actividades del módulo 2

¿BUSCANDO O ENCONTRANDO  EN LA RED?

Desde el corcho (y la consiguiente comparación de los resultados según hora, lugar y persona), pasando por el video de Pergolini y el de Eli Parisier y las reflexiones de Marina Chrabalowski, la idea de una democracia en la red se me desvaneció por completo.

Siempre se habló de la manipulación que los medios de comunicación hacen de los hechos que luego llaman noticias y nos lo sirven en plato a la hora del almuerzo. Es fácil distinguir que tal o cual programa, noticiero o diario (digital o no) tienen  una marcada tendencia política, social o económica... porqué entonces no habría de instalarse en la red.

Pero yo todavía no lo sabía y sobre todo no me  esperaba que esas múltiples arañitas estaban tejiendo un bonito ecosistema digital a mi alrededor para que encontrara lo que tenía que encontrar... Quién me iba a decir que yo, un simple ciudadano, era merecedora de tan magna industria de selección de información.

La búsqueda significativa de información en mi PLE, se me presenta ahora como muy limitada y selecta, la punta del iceberg dirían algunos...Estamos apenas sacando la nariz fuera del agua pero para hacerlo necesitamos saber que existe otra cosa y eso me lo regaló la actividad Nº 3.

La herramienta Padlet me resultó muy entretenida, sobre todo compartir información con mis compañeros mediante una búsqueda consciente de "insumos" referidos a nuestros espacios curriculares, realizando  un trabajo colaborativo.

Entonces me animé a dejar "un poco" Google y You Tube (digo un poco porque ellos me conocen demasiado como para que los deje de lado en forma tan radical) y agregué otros buscadores que no conocía para encontrar información referida a mi materia.

A continuación detallo los resultados de mi búsqueda:

Respecto de los libros educativos, encontré dos en formato pdf que son pilares de la materia y se pueden descargar en forma gratuita.

Con ellos los alumnos podrán encontrar desarrollados los temas específicos y obligatorios de la materia Derecho Administrativo.

TRATADO DE DERECHO ADMINISTRATIVO  del Dr. Agustín Gordillo: 

Manual de Derecho Administrativo del Dr. Ismael Farrando

La INFOGRAFÍA que seleccioné se adapta muy bien para dar una introducción a la materia.

Los temas musicales que me llamaron la atención fue el HIMNO NACIONAL ARGENTINO porque destaca las características de Derecho Público de la asignatura y el otro  TEMA lo utilizaría como música de fondo para desarrollar un audio de presentación.

Respecto de los recursos digitales he seleccionado dos videos que explican la EXISTENCIA y ORIGEN del Derecho Administrativo.

También elegí dos imágenes:

Una que describe los bienes que pertenecen al dominio público del Estado y otra que funciona como disparador de esos bienes.

                                                     

Como material de consulta encontré dos sitios para buscar doctrina y jurisprudencia:

Uno es NACIONAL y depende del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la Nación y el otro es PROVINCIAL. 

También seleccioné  EDUCAPLAY  para que los alumnos aprendan en forma entretenida conceptos o palabras básicas mediante la realización de crucigramas y MINDOMO para que realicen mapas mentales desarrollando contenidos en forma creativa.

                                        

                                     

Espero que lo elegido pueda ser compartido y utilizado con éxito...

P/D: Y si Google... sigamos siendo amigos... después de todo ahora ya nos conocemos bastante.

            PLE: Pensando Literalmente -en no- Enredarme

Desarrollando mi actividad Nº 2 comprendí paso a paso en como acumulamos información innecesaria, por duplicado y en forma por demás desorganizada.

Linda Castañeda me ensenó que mi PLE consiste sobre todo en leer, reflexionar y compartir información. Me mostró herramientas para hacerlo, destacando que todo docente debe tener actitudes y competencias para sostener su PLE, tomando como punto de partida la curiosidad.

Para Marina Chrabalowski esas competencias digitales pueden sintetizarse en buscar, evaluar y almacenar información, pero para ello primero tenemos que organizarnos o por lo menos... no seguir enredándonos. 

Para ello instalé en mi celular EduPills y le dije adiós al caos...

Les cuento que nunca había utilizado una herramienta para seguir  o capturar información, por lo que ésta actividad me ha resultado sumamente complicada desde descargar las aplicaciones hasta compartir los hallazgos obtenidos.

Así conocí a FEEDLY, que  es un lector de RSS que permite organizar y acceder rápidamente desde un navegador web o de sus aplicaciones para teléfonos inteligentes a todas las noticias y actualizaciones de blogs y demás páginas que el sistema soporta.

Entre otras características permite ordenar todos los contenidos de manera que facilita al usuario ahorrar tiempo por no tener que revisar una a una todas las fuentes de noticias.

Entonces seleccioné tres blogs de mis compañeros que me resultaron muy interesantes:

  Patricia Inmerso por sus imágenes tan llamativas.
                                                         

               
 





Andrea Suoni por sus reflexiones.       
Silvia Gallerano por la precisión de sus trabajos. 

Como marcador social utilicé POCKET que es una herramienta que permite al usuario guardar el contenido de una página web a la nube para ser leído posteriormente. El artículo guardado es enviado luego a una lista del usuario (la cual se sincroniza en todos los dispositivos) para leerla sin necesidad de internet . Con ella agregué códigos procesales para tenerlos a mano cuando  dicto mis clases y así no tener que llevarlos siempre en formato papel, lo cual me resultará muy práctico de ahora en mas porque llevo todos mis libros en mi celular.

Como verán ésta actividad estuvo muy movida para mis escasas competencias digitales, pero me abrió una puerta que ni pensaba que existía.

Y quiero finalizar mis reflexiones con una frase de Linda Castañeda que entendí cabalmente cuando terminé las actividades y observé mi celular... 

que mi PLE se puede basar principalmente en muchas herramientas 

pero sobre todo lo sostiene mi Familia.

 REFLEXIONANDO, PLANIFICANDO Y REVOLUCIONANDO MIS CLASES

Mirando hacia atrás contemplo como cada escalón me ha ido llevando a ver mis clase desde arriba: crítica, abatida pero también optimista.

Como quién observa una película que ha visto mil veces, me atrevo a soñar con llevar a la práctica todo lo aprendido para cambiarle el final a ésta historia tantas veces repetidas.

El Aprendizaje por Descubrimiento o Inductivo se presenta así como un reto... pero el desafío es para mí, yo soy quien está aprendiendo en éste proceso de resolución. 

Caminando hacia atrás con la Clase Invertida para ganar espacios constructivos en mi aula, firmando contratos con mis alumnos al construir con ellos y para ellos la Guía Didáctica, seleccionando Contenidos desde la formulación de preguntas complejas, utilizando Metodologías novedosas con actividades divertidas:

¿Quién no se ha entretenido creando una infografía?

Y sí... a los profesores también nos falta tiempo pero tenemos ganas y eso es más que suficiente cuando nos movemos en el campo de la mediocridad. Y resaltan en éste curso valores más que suficiente para decir que  el esfuerzo no tiene precio, que la perseverancia es la clave y el amor por la docencia nos apasiona a todos.

Y llegando casi al final de éste módulo, les comparto mi mapa mental y mi infografía, espero que les guste y que lo hayan disfrutado tanto como yo.

HACIENDO LO CONTRARIO
DESHACER PARA CONSTRUIR

Al comenzar el estudio del módulo tres, no sabía cuánto me iba a afectar en el diseño de mis clases.

Y ésto no para...cuando creía que estaba todo dicho nos convertimos en cangrejos: ¡se camina hacia atrás!

Lo más me llamó la atención fue el diseño instruccional de la Planificación Inversa o Clase Invertida o como lo define Jay Mc Tighe UBD (Understanding by Desing): hay que "planificar a partir de los resultados". 

Con UBD, el objetivo final es pensar hacia atrás, centrándose en el panorama general al final de una unidad: ¿Cuál es la pregunta esencial que sus alumnos deberían poder responder? o ¿Qué es lo que tendría mayor valor comprender?. Y respondiendo a ello manifiesta que los estudiantes deben comprender en forma directa "conceptos más amplios y transferibles...los procesos...los propios de las áreas y los transversales", lo que implica "enseñar y evaluar para la comprensión"... 

Para lograrlo: los resultados de aprendizaje, las evaluaciones y las actividades deben estar alineados entre sí, de lo contrario podrían gestarse aprendizajes superficiales. Y agrega: "que el alumno conozca no significa que aprenda".

Para ello debemos utilizar La Guía Didáctica, que según García Arieto "se trata de un documento en el que se plasma toda la planificación del espacio curricular..." , aunque a mí particularmente me gusta cuando Marina Ficcardi  la define como "un contrato pedagógico entre el docente y el alumno."

Entonces el Modelo ADDIE nos enseña a pensar ¿Quién es ese estudiante? ¿Cuáles son los recursos que tiene para alcanzar los objetivos propuestos? ¿ Qué deseamos que sepan hacer?

Creo que la clave está en la creatividad del docente como punta pié inicial para plantear el cambio en la clase. Debemos entonces diseñar previamente un ambiente educativo que facilite a nuestros alumnos alcanzar los resultados de aprendizaje deseados. Pero no basta solo con desear, debemos esforzarnos para hacerlo posible, debemos "crear" clases novedosas y atractivas que despierten la curiosidad en el alumno y con ello el afán de aprender.

Aplicar el modelo de la planificación inversa a la propuesta formativa es todo un desafío, porque implica cambiar nuestra forma de pensar, es caminar hacia atrás desde la meta de llegada, es al fin y al cabo,  deshacer para construir...

Les dejo mi audio de presentación de clase haciendo clik aquí.-

MODELO ADDIE
PRIMERA FASE: EL PROCESO DE ANÁLISIS

Analizando la primer fase del modelo ADDIE, he pensado una propuesta educativa novedosa para implementar en mis clases de Derecho Administrativo que dicto en la Facultad de Abogacía.

Observando a mis estudiantes puedo decir que el grupo  está compuesto por alumnos cuya edad oscila entre los  22 y 30 años de edad y se encuentran cursando el último año de la carrera de abogacía.

Destaco que tienen sus habilidades y competencias digitales bastante desarrolladas, sobre todo la informacional y tienen acceso a dispositivos tecnológicos como notebook, computadoras o celulares, los cuales son traídos a clase de manera regular.  Además, la Facultad cuenta con una sala de informática con conexión a internet con suficientes computadoras para que los alumnos trabajen cómodamente. También pueden utilizarse los proyectores multimedia.

Como solo hay una única aula provista con esta tecnología, hay que reservar su uso con anticipación, aunque la mayoría de las veces se encuentra desocupada, de modo que la actividad propuesta puede ser realizada sin mayores inconvenientes siempre que se planifique con tiempo.

El proyecto a desarrollar sería de carácter semi-presencial, es decir alternando el cursado con la virtualidad. Ello obedece sobre todo a que la mayoría de los alumnos trabajan (en tribunales o estudios jurídicos) o tienen familia a su cargo, por lo que se les dificulta el cursado diario.

También es importante destacar que la Facultad tiene en uso la plataforma Moodle y permite disponer que cierta cantidad de horas se puedan dar en forma virtual, siendo factible que las clases combinen lo presencial con lo virtual.

Conocer las ventajas de la virtualidad posibilita el desarrollo de un conocimiento independiente y que el alumno realice las actividades fuera del aula, regulando el tiempo y el lugar de acuerdo a sus necesidades.

De ésta forma lo presencial servirá para organizar el tema a desarrollar y disipar dudas y la virtualidad dará, por medio de los recursos y las actividades propuestas, la posibilidad de que los estudiantes investiguen, intercambien opiniones y compartan información.

Lo importante es ir saliendo de las clases magistrales del coductismo, tan arraigadas en el uso cotidiano, para fomentar el conectivismo como una nueva forma de adquirir el conocimiento.

Por último y como resultados del aprendizaje, se busca que el alumno:

1.- maneje correctamente las herramientas digitales de búsqueda, manejo y selección de información pertinente e idónea, distinguiendo los sitios oficiales de doctrina y jurisprudencia.

2.- interaccione con sus compañeros mediante tecnologías digitales, compartiendo información por medio de la virtualidad.

3.- sea capaz de crear contenidos digitales propios y originales a través de las actividades propuestas.

Les dejo mi charla con Merlí (hacer clik aquí).-

CAMBIAR CAMBIANDO

METACOGNICIÓN DE MI CLASE MEMORABLE

Viendo en retrospectiva mi clase memorable (hacer clic aquí), que yo creía "fantástica", observo que no soy tan genial como docente ni la clase era tan innovadora por el solo hecho de incorporar tecnología.

Haciendo un salto y un esfuerzo muy grande para romper con la estructura de mis clases lineales y conductistas, observo que solo he dado mi primer paso.

Aún así,  me pone contenta. Decidí cambiar pero cuesta soltar viejas ataduras. Solo subí un peldaño (de lo conductista al cognitivismo) pero eso me permitió modificar el enfoque didáctico de receptivo a por descubrimiento, lo que para mí es mucho.

Se que falta bastante por descubrir y aplicar y de que no solo se trata de incorporar el uso de las TIC a mis clases, porque si bien estimulan por lo novedoso y actual, el secreto siempre estará en la construcción de la clase... 

Una clase puede ser memorable con solo una tiza si está didácticamente bien construida y estimula el deseo de saber, de querer aprender en el alumno o como dice Maggio de "abrir puertas".

Hay que animarse al cambio, hay que despertar en nuestros alumnos la curiosidad,  pero ésto debe nacer primero de nuestro interior, de los docentes. Solo se puede trasmitir lo que se tiene, el deseo por saber se contagia, la duda se siembra, el miedo se siente.

Y tal vez sea el miedo lo que muchas veces nos paralizan al diseñar una clase, porque el hecho de que nuestros alumnos empiecen a cuestionar los conocimientos que les presentamos como válidos, devengará en que nosotros seremos los primeros que vamos a ser cuestionados, ya no tan dueños de la verdad absoluta. 

En éste nuevo camino debemos aceptar que el profesor ya no tiene todas las respuestas y no por eso debe sentirse frágil. Debe en cambio admitir que "no lo sabe todo"  y convertirse en un buscador del conocimiento junto a sus alumnos, guiarlos y sobre todo aprender con ellos.

El secreto está, como dice Maggio, en crear "clases que pongan en juego toda la didáctica de éste mundo para que se hagan ciertos y se cumplan todos los ideales de justicia social".

¿Estás preparado?